四川泸县二中学生发展指导中心主任、四川省基础教育研究中心研究员唐远琼博士
主题：孩子是怎样被手机俘虏的？
中学生自身要有意识的对自己的行为进行调控，在生活中积极参与社会活动，培养自己的兴趣爱好，以此来转移注意力。家长作为孩子的第一任老师，在孩子成长过程中起着至关重要的作用。要引导他们正确的使用手机进行学习娱乐。要时刻关注孩子的心理状态，多与他们进行交流。学校教育方面。加强对中学生的三观教育，开展丰富多彩的娱乐活动，培养学生的兴趣爱好；老师应时刻关注学生的心理状态，引导他们健康成长。社会要加强对网络文化市场的监管和打击力度，为中学生的思想品德发展做出正确的引导；鼓励游戏开发商开发益智类游戏。
中和中学代表
主题：基于学习潜能的精准教学模式，未来课堂中和中学样态
中和中学以精准教学来促进学生学习潜能的释放，让每一个学生享受更有质量的教育，成果主要解决三个问题。第一，中学生学习潜能与精准教学的基本价值与认识。第二，基于学习潜能的精准教学基本流程和操作策略。第三，精准教学测评与反馈。
认识的成果之一就是“三观三基础”。三观就是内隐观、个性观、发展观；三基础就是以学定教、差异教学、学习自主。三观是促进学习潜能释放的心理学依据，三基础是实施精准教学要坚持的基本原则。我们通过稳线分析、制定编码等方法形成了学习潜能的结构，它包括三个维度和六个核心指标。精准教学有利于学习潜能释放，因此，课堂教学以发展认知能力，提升自我效能感，自主性觉醒为目标，通过目标的精准定位、精准实施和评价的精准来促进学习潜能释放，基本认识上的三观三基础，构建了精准课堂模型。精准教学，就是在教学实践过程当中，精准地设定教学目标、教学环节和教学过程，采用精准的测量和评估方法，发现影响学生学习效果的因素，并不断调整教学策略，做出新的教学决策方法。
成都教育科学研究院附属中学校长潘君
主题：惟高惟新，领航强基
近年来，“数字校园”是成都市教科院早在数年前开始启动的专项智慧教育研究，并取得成果。在未来的教育教学中，学校将成立五大发展中心，依托成都市教育科学研究院的智囊团队，培育深度理解成都教科院教育教学核心精神，科学执行，务实创新的管理团队，为成都教科院附中实现品牌输出提供强有力的人才支撑。
学校根植于成都教科院厚重的学术底蕴，由成都教育智库赋能驱动，是教科研成果实践转化的桥梁，未来一定是高考改革探索的前沿基地，是区域教育综合改革的先行者、探路者和力行者。而成都市教科院附中将由成都教科院各学科领域的课程与教学专家、省市名师工作室领衔人组成专业指导团队，顶层架构学校发展规划，引领学校教育教学方向。
成都大学师范学院副院长李敏
主题：高品质幼儿园应具备怎样的办学理念
具有具体、清晰的办学理念是幼儿园办学的根本，这些理念需要得到家长、同行的知晓认可，需要能够直接回答关于儿童教育、课程、教师一系列基本问题。此外，高品质幼儿园的办学理念应具备高度统整性，能够知行合一。其次是要有足够的感召力、阐释力，所以也可以被看作是幼儿园教育的最高哲学。
具体到办园理念，就要在外部形态上提高幼儿园知名度。要让幼儿园具备辨识度、认同度、美誉度。其次是在教育的本质上。要建立在儿童学习发展系统化、理论化思考的结果上，经得起政策理论的检验。
眉山东坡苏洵中学校长何卫东
主题：基于SLE学习评价系统的深度学习实施策略
深度学习是一种把知识学习与经验的拓展、思维的发展、情感价值的建构、运用知识解决问题的能力等方面整合起来的学习方式；是一种回归人的学习本性的整合的学习方式，是在人的大脑内形成新的网络结构的学习。是指学习者能够批判性地学习新思想，并在原有认知结构的基础上建构新知识，在众多思想中做出分析和判断，迁移和运用新知识并解决问题的学习。这是一种积极主动的学习方式，与之对应的是浅层学习。
课堂上学生在教师深度问题的引领下运用探究、合作等学习方法，在学习情境中投入地学习，理解所学的知识，主动构建新知识体系，在新情境中迁移运用；在学习活动中发展学生的高阶思维，培养学生批判、理解、整合、创造等学习能力；运用成长型思维，引导学生总结与反思课堂学习情况，激发学生求知的热情，促使学生坚持主动地投入到课堂学习中去。
四川常春藤幸福教育集团园长郭静
主题：如何办好高质量特色幼儿园
创建有特色的幼儿园是时代的要求，是幼儿园不断发展的动力。幼儿园要以多种特色形式发展，不同的幼儿园课程模式不能决定幼儿园质量高低，真正决定幼儿园质量高低的是“师幼互动”的质量。
园所的特质与本色的问题，其实就是从特色回归到教育的特色与本质，从本色中熔炼出特质。高质量的幼儿园要坚守回归的本质，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。幼儿的生活，与成年人截然不同。他们需要以自己的方式去认识世界。我们主张的是以幼儿为本的教育，关注的是幼儿的需要。因此，我们首先考虑的是孩子喜欢不喜欢、需要不需要，围绕孩子们的兴趣点去寻找适合他们的主题素材，而决不是以教师的预设主题去“套”孩子。所以我们经常观察孩子，去洞察他们的需要。
成都市温江区实验幼儿园园长彭海霞
主题：走向高质量发展的幼儿园“实”文化追求
寻——在“实”文化中发现儿童。尊重孩子的好奇探究心理，从而获得自主自信发展。这既是对幼儿综合性发展的理解，也是对幼儿生命关注的实质性回归。
蕴——在“实”文化中教育儿童。蕴育于生活，崇尚真理和丰实生命的“实”文化，以这样的价值取向关注儿童的发展，去丰实幼儿的生命。
润——在“实”文化中滋养儿童。第一是制度润形，去建立管理机制，规范园区管理。第二是内涵润蕴，去构建课程，以“实”文化思考为引领，架构符合实际的课程，提供特色丰富的课程内容，去深挖孩子的新奇点。第三是润心，滋养教师，加强师资培养，让教师以身作则引领孩子更加健康成长。
活——在“实”文化中绽放儿童，采用家园合育的方式，通过线上线下实体平台，多种课程内容方式让家长走进幼儿园。
重庆市南华中学校长段红梅
主题：重庆市南华中学案例分享
渝北区是首批全国武术之乡，南华中学是渝北区“武术之乡”的发源地。早在20世纪50年代，校内外就开始开展武术活动。后来不断传承接力，将中华武术文化进一步发扬光大。2016年成功创建重庆市首批高中体育课程创新基地。
学校紧密依托西南大学、成都体育学院、重庆文理学院、重庆市教育科学研究院、重庆市体育局武术运动管理中心和渝北区体育事业发展中心，与他们签订共建意向，组建课程基地专家指导委员会，聘请大学教授、武术名家为我校指导专家，负责技术支撑、教师培训及评价和诊断。
突出受众的个性化体育发展需要，提升武术技能和自卫防身能力，感悟中华传统文化魅力，让学生爱武术、知武术、会武术，成为德艺兼修的人。以武术类课程、武术实践活动和学校武术文化建设三个方面作为基本途径，促进学生武术技能与道德品质的全面发展。
崇州奥尔夫教育幼儿园园长王定兰
主题：大数据背景下的幼儿园标准化建设研究
“大数据”技术在幼儿园教育中有着广阔的应用前景。因人施教，个性化教育是教育的终极梦想，为着力打造具有人文情怀、科学底蕴的幼儿园，崇州奥尔夫教育幼儿园以大数据、人工智能和云计算为支撑，通过科学评量、数据分析来解决教育过程中的问题。同时，运用大数据，在教育的过程中将非量化的指标转化为可量化的指标，将不可见的指标转换成可见的指标，将经验化的东西转化为更科学化的管理，使幼儿园的治理更科学化、个性化、精准化。
成都纺织高等专科学校教授叶娅丽
主题：疫情后研学实践品牌塑造
研学对于教育的创新具有重要作用，能为教学提供场景和环境。来自旅游产业研究院的调查数据显示，过去几年全国包含研学性质的公司多达44884家，仅2018年一年新成立的研学机构便有5934家，平均每天就有16家新的研学旅行机构诞生。据2019年3月教育部教育发展研究中心研学旅行研究所发布的《全国中小学生研学旅行状况调查报告》显示，国内研学参与率呈显着增长态势，2017年全国学校参与率平均为38%，2018年已达到50%。
但研学实践中，还存在研学课程建设相对薄弱、课程目标不明确、课程组织单一化、课程内容随意化、研学保障机制不健全、研学人才严重不足等问题。研学实践应注重学生的内涵打造，落实立德树人、回归教育本质，培养核心素养、提升综合素质。
西南财经大学附属小学谢艺主任
主题：财经素养践行诚正
西南财经大学附属小学提出了格致诚正、知行合一的校训，围绕培养志诚行正的现代公民的育人目标，提出了诚正课程教育体系。本课以特色精修下的财经素养课程为例做分享。
小学的财经课程以选择性开发、课程化推进、常态化实施、表现性评价为基本思路推进了学校课程的发展。
以收入与支出为例，让学生明白取之有道、用之有度、储之有法；在技能和方法上。让学生学会储蓄和规划；形成正确的劳动观、金钱观、财富观。
眉山市东坡区三苏路小学校长陈俊忠
主题：“一个都不能少”我的教育改革故事
过去十年，眉山市东坡区三苏路小学经历了由农村学校到城市学校的转变，经历了由工作举步维艰到发展欣欣向荣的局面。十年，历经三轮改革助推学校高质量发展。第一轮改革为激励性评价制度改革。一是以期末素质报告单为载体实施全面评价。二是以积分卡为载体，实施及时评价。三是为学生提供更多的获奖机会为载体，实施成功激励。四是针对有特殊问题和特殊困难的孩子，设计一一结对帮扶制度。基本做法包括组建学校关工委，秘建这类学生档案，多维度多方面开展帮扶等。学校关工委的工作甚是突出。第二轮改革是开展励志教育。一是环境浸润；二是榜样引领；三是活动体验；四是读书感悟。第三轮教育改革是家校共育。
第一轮是直接指向学生激励评价改革，第二轮为学校文化引领，第三轮是家校协同的研究。眉山市东坡区三苏路小学始终坚持“一个都不能少”的落脚点，切实推进学校的高质量发展。
成都市郫都区绵实外国语学校陈羽
主题：择一城终老
二十年的教学实践探索中，对于怎样才是好的教育，我有了一些新的答案。以课程为案例，探讨教育的真相，2016年，我提出了“生态+生命”全人教育的命题。
油菜花开的季节，我会带学生到田间地头，品味大自然，最好的教育莫过于培养孩子的想象力：从一根豇豆的种植，到做成包子；从甲骨文的象形，引申出文字与英语、数学乃至全科学习的联系；通过海量的阅读，建起强大的理解力的池子。我认为，不应该将学生分为左脑型和右脑型，而应该争取做全脑型。
能力的培养指向最核心的学习力，能力培养将变得渐易；价值观让一个孩子内在充盈，让孩子有内在力量，在任何时候都拥有一把钥匙，开启未来的大门。
成都蓝港外国语小学校长刘雷
主题：让课程建设助推教育高质量发展
如何做好课程建设助推教育高质量发展？我们需要应让课程建设与教师的专业化发展交融并举。教师不能仅做传授知识的“教书匠”，而应该做真正的教育专家。应让课程建设与学生的核心素养的生成交融并举。学生核心素养的核心在于真实性。要让学生学会解决真实情景中的问题。
学习本质是一种生活方式。传统教学关注知识和技能。当教育开始关注一个人的生活时，很多非认知能力，包括情感、态度、价值观都应成为教育的终极追求。学生的核心素养只有在认知能力和非认知能力的交叉地带才能生长起来，所以我们的每一堂课都应该成为这样的土壤。因此，传统教学模式应该被改变。当务之急就是要建构学科育人的校本模式和进行校本育人的学科实践。此外，应让课程建设与学校文化创构交融并举。
达州市通川区第四小学校长王琴
主题：义务教育学校的“扬长教育”
对于学校教育而言，人人都做最好的自己，学校就能实现高质量的发展。那么，如何让老师和学生成为最好的自己？“扬长教育”就是不错的选择。德育为首，全面发展的基本原则下，以承认和尊重学生的个体差异性为出发点，以关注学生的先天优势及潜能为导向，运用以长促长、以长促全的教育策略，促进学生全面发展。
在义务教育阶段的“扬长教育”具有以下特征：一是坚持“德育为首”。品德教育必须有标准、有底线，必须人人达标。二是关注“动态增值”。三是追求“全面发展”。因此，义务教育学校的“扬长教育”概括为“以德为先，以长促全”。这八个字阐明了“扬长教育”的内涵，包含德育、扬长与全面发展的关系。“品德培养”作为道德驱动力，处于教育起点；“扬长教育”是教育策略，作为优势牵拉力存在；“全面发展”作为教育目标感召力，是教育目标。
遂宁市安居区东禅小学校长曾义兵
主题：东禅小学幸福教育体系的构建样态
东禅小学持续致力于课堂、课程、课题“三课”与习惯的探索。“三课”作为底点，习惯是顶点，坚定践行。先从课堂教学下手。一是全面总结农村小学课堂存在的问题，从知识点、讲解、教法学法、学习习惯、组织教学、效度六点反思。二是采取六大措施。同课异构，对比讲；同人同构，反复讲；研究课题，细化、量化；专题教研，交流学习；学科整合，融合尝试；教学技能，加强培训。此外，课堂教学必须遵循教法服从学法，还时间空间给学生，以学生能做的就让，学生会的就放，老师教方法、搭平台、勤指导、多鼓励为原则。
成都市郫都区教育局德育办主任杨亮
主题：美丽鹃城美好遇见
2016年，四川省“鹃城蜀韵”少先队名师工作坊款步而来。为保证工作坊的正常运行和目标的达成，实施了充分自愿、高度自治、发展自觉的工作措施。在专业导师的指导和引领下，13位大队辅导员勇于担当，积极进取，相互激励，尽职尽责，厚植教育情怀，传承红色基因。他们积极行动起来，相互激励，勇于担当，尽职尽责，不忘教育初心，牢记育人使命，向著名师的方向砥砺前行。让身边更多的少先队大队辅导员加入队伍中，携手为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人，奉献全部真情、智慧与力量！
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